Индустрия срещу малоценност в психосоциалното развитие

Индустрията срещу малоценността е четвъртият етап от теорията на Ерик Ериксън за психосоциалното развитие, който се случва след третия етап на инициатива срещу вина. Етапът настъпва през детството на възраст между приблизително шест и единадесет години.

Общ преглед

• Психосоциален конфликт: Индустрия срещу малоценност
• Основен въпрос: „Как мога да бъда добър?“
• Основна добродетел: Компетентност
• Важни събития): Училище

Индустрия срещу малоценност

Според теорията на Ериксон хората напредват през редица етапи, докато се развиват и растат. За разлика от много други теории за развитието, Erikson адресира промени, които се случват през целия живот, от раждането до смъртта.

Психосоциалната теория не се фокусира върху очевидните физически промени, които се случват, докато децата растат, а по-скоро върху социално-емоционалните фактори, които влияят върху психологическия растеж на индивида.В всеки момент от развитието хората се справят с психосоциална криза. За да се разреши тази криза, децата и възрастните са изправени пред усвояване на задачата за развитие преди всичко до този етап.

Ако това умение бъде успешно постигнато, това води до способност, която допринася за благосъстоянието през целия живот. Например постигането на доверие е основната задача на първия етап на развитие.Това е способност, която допринася за емоционалното здраве през целия живот както в детството, така и в зряла възраст. Неуспеването на тези критични задачи обаче може да доведе до социални и емоционални борби, които продължават цял ​​живот.

И така, какво точно се случва по време на етапа на индустрия срещу малоценност? Какви фактори допринасят за цялостния успех на този етап от развитието? Кои са някои от основните събития, които допринасят за психосоциалния растеж?

Социалният свят се разширява

Училището и социалното взаимодействие играят важна роля през това време от живота на детето. Социалният свят на детето се разширява значително, когато влиза в училище и придобива нови приятелства с връстници. Чрез социалните взаимодействия децата започват да развиват чувство на гордост от своите постижения и способности.

По време на по-ранните етапи взаимодействията на детето се съсредоточават главно върху болногледачите, членовете на семейството и други в непосредственото им домакинство. С началото на учебните години сферата на социалното влияние се увеличава драстично.

Приятели и съученици играят роля в това как децата напредват през индустрията спрямо етапа на малоценност. Чрез владеене на игра и училищна работа децата могат да развият чувство за компетентност и гордост в своите способности. Чувствайки се компетентни и способни, децата могат да формират и силна себе-концепция.

По време на социални взаимодействия с връстници, някои деца могат да открият, че техните способности са по-добри от тези на техните приятели или че талантите им са високо ценени от други. Това може да доведе до чувство на увереност. В други случаи децата могат да открият, че не са толкова способни, колкото другите деца, което може да доведе до чувство за неадекватност.

Училищната работа помага за изграждане на компетентност и увереност

В по-ранните етапи на развитие децата до голяма степен са могли да се занимават с дейности за забавление и да получават похвала и внимание. След като училището започне, се оценяват действителните резултати и умения. Оценките и обратната връзка от преподавателите насърчават децата да обръщат повече внимание на действителното качество на работата си.

По време на етапа на индустрия срещу малоценност децата стават способни да изпълняват все по-сложни задачи. В резултат на това те се стремят да овладеят нови умения. Децата, които се насърчават и оценяват от родители и учители, развиват чувство за компетентност и вяра в своите способности. Тези, които получават малко или никакво насърчение от родители, учители или връстници, ще се съмняват в способността си да бъдат успешни.

Децата, които се борят да развият това чувство за компетентност, могат да излязат от този етап с чувство на провал и малоценност. Това може да постави началото на по-късни проблеми в развитието. Хората, които не се чувстват компетентни в способността си да успеят, може да са по-малко склонни да изпробват нови неща и по-вероятно да приемат, че усилията им няма да бъдат измерими под контрол.

Събитията на този етап могат да изградят или подкопаят самочувствието

Според Ериксон този етап е жизненоважен за развитието на самочувствие.По време на училище и други социални дейности децата получават похвала и внимание за изпълнение на различни задачи като четене, писане, рисуване и решаване на проблеми.

Децата, които се справят добре в училище, са по-склонни да развият чувство за компетентност и увереност. Те се чувстват добре със себе си и способността си да успеят.

Децата, които се борят с училищната работа, може по-трудно да развият това чувство на сигурност. Вместо това те могат да останат с чувство за неадекватност и малоценност.

Как родителите и учителите могат да насърчават успеха по време на индустрията спрямо етапа на малоценност?

На този етап е важно както родителите, така и учителите да предлагат подкрепа и насърчение. Въпреки това възрастните трябва да внимават да не приравняват постиженията с приемане и любов. Безусловната любов и подкрепа от възрастни могат да помогнат на всички деца през този етап, но особено на тези, които могат да се борят с чувство за малоценност.

Децата, които са надценени, от друга страна, могат да развият чувство за арогантност. Очевидно балансът играе основна роля в този момент от развитието.

Родителите могат да помогнат на децата да развият чувство за реалистична компетентност, като избягват прекомерни похвали и награди, насърчават усилията, а не резултата и помагат на децата да развият мислене за растеж.

Дори ако децата се борят в някои области на училище, насърчаването на децата в области, в които те превъзхождат, може да помогне за насърчаване на чувството за компетентност и постижения.

Пример

Може би най-добрият начин да визуализираме как фазата на индустрията срещу непълноценността може да повлияе на детето е да разгледаме пример. Представете си две деца в едно и също 4^ти-класен клас.

Оливия намира уроците по природни науки за трудни, но родителите й са готови да й помагат всяка вечер с домашните. Тя също моли учителя за помощ и започва да получава насърчение и похвала за усилията си.

Джак също се бори с науката, но родителите му не се интересуват от това да му помагат с нощните домашни. Той се чувства зле заради лошите оценки, които получава по научните си задачи, но не е сигурен какво да направи по отношение на ситуацията. Учителят му е критичен към работата му, но не предлага никаква допълнителна помощ или съвет. В крайна сметка Джак просто се отказва и оценките му стават още по-лоши.

Докато и двете деца се бореха с този аспект на училище, Оливия получи подкрепата и насърчението, от които се нуждаеше, за да преодолее тези трудности и все пак да изгради чувство за майсторство. Джак обаче нямаше необходимото социално и емоционално насърчение. В тази област Оливия вероятно ще развие чувство за индустрия, където Джак ще остане с чувство за малоценност.

Дума от Verywell

Важно е да се отбележи, че това е теория. И психосоциалната теория получи известна критика. Една от основните области на критика произтича от идеята, че точните механизми за разрешаване на конфликти и преминаване от един етап към следващия не са добре описани. Теорията не предоставя подробности за това как човек може да премине от един етап към следващия. Така че, докато разбирането на тези етапи може да бъде полезно, важно е да имате предвид това.

Етап 5: Идентичност срещу объркване