Теорията на когнитивното развитие на Жан Пиаже предполага, че децата преминават през четири различни етапа на психическо развитие. Неговата теория се фокусира не само върху разбирането как децата придобиват знания, но и върху разбирането на същността на интелигентността. Етапите на Пиаже са:
- Сензомоторен етап: раждане до 2 години
- Предоперационен етап: на възраст от 2 до 7 години
- Конкретен оперативен етап: на възраст от 7 до 11 години
- Официален оперативен етап: на възраст над 12 години
Пиаже вярва, че децата играят активна роля в учебния процес, действайки много като малки учени, докато правят експерименти, правят наблюдения и научават за света. Докато децата взаимодействат със заобикалящия ги свят, те непрекъснато добавят нови знания, надграждат съществуващите знания и адаптират заложените по-рано идеи, за да приберат нова информация.
Как Пиаже развива теорията
Пиаже е роден в Швейцария в края на 1800-те години и е преждевременен студент, публикувайки първата си научна статия, когато е само на 11 години. Ранното му излагане на интелектуалното развитие на децата идва, когато той работи като асистент на Алфред Бине и Теодор Саймън, докато те работят за стандартизиране на техния прочут тест за интелигентност.
Голяма част от интереса на Пиаже към когнитивното развитие на децата е вдъхновена от наблюденията му върху собствения му племенник и дъщеря. Тези наблюдения засилиха неговата начинаеща хипотеза, че детските умове не са просто по-малки версии на умовете на възрастните.
До този момент в историята децата се третираха до голяма степен просто като по-малки версии на възрастните. Пиаже беше един от първите, които установиха, че начинът, по който децата мислят, е различен от начина, по който мислят възрастните.
Вместо това, той предложи, интелигентността е нещо, което расте и се развива през редица етапи. По-големите деца не просто мислят по-бързо от по-малките деца, предложи той. Вместо това има както качествени, така и количествени разлики между мисленето на малките деца спрямо по-големите деца.
Въз основа на своите наблюдения той стигна до заключението, че децата не са по-малко интелигентни от възрастните, те просто мислят по различен начин. Алберт Айнщайн нарече откритието на Пиаже „толкова просто, че само гений би могъл да се сети за него“.
Теорията на сцената на Пиаже описва когнитивното развитие на децата. Когнитивното развитие включва промени в когнитивния процес и способности. Според Пиаже ранното когнитивно развитие включва процеси, основани на действия и по-късно прогресира до промени в умствените операции.
Етапите
Чрез наблюденията си върху децата си Пиаже разработва сценична теория на интелектуалното развитие, която включва четири отделни етапа:
Сензорно-моторният етап
Възраст: Раждане до 2 години
Основни характеристики и промени в развитието:
- Детето познава света чрез своите движения и усещания
- Децата научават за света чрез основни действия като смучене, хващане, гледане и слушане
- Кърмачетата научават, че нещата продължават да съществуват, въпреки че не могат да бъдат видени (постоянство на обекта)
- Те са отделни същества от хората и предметите около тях
- Те осъзнават, че техните действия могат да накарат нещата да се случват в света около тях
По време на този най-ранен етап на когнитивното развитие бебетата и малките деца придобиват знания чрез сензорни преживявания и манипулиране на предмети. Цялото преживяване на детето в най-ранния период от този етап се осъществява чрез основни рефлекси, сетива и двигателни реакции.
По време на сензомоторния етап децата преминават през период на драматичен растеж и учене. Докато децата взаимодействат със заобикалящата ги среда, те непрекъснато правят нови открития за това как работи светът.
Когнитивното развитие, което се случва през този период, се осъществява за сравнително кратък период от време и включва голям растеж. Децата не само се учат как да извършват физически действия като пълзене и ходене; те също научават много за езика от хората, с които общуват. Пиаже също разби този етап на редица различни подетапи. По време на заключителната част на сензомоторния етап се появява ранната представителна мисъл.
Пиаже вярва, че развитието на трайност на обекта или постоянството на обекта, разбирането, че обектите продължават да съществуват дори когато не могат да бъдат видени, е важен елемент в този момент от развитието.
Научавайки, че обектите са отделни и различни същества и че те съществуват самостоятелно извън индивидуалното възприятие, децата след това могат да започнат да прикачват имена и думи към обектите.
Сензомоторният етап на когнитивното развитиеПредоперационният етап
Възраст: 2 до 7 години
Основни характеристики и промени в развитието:
- Децата започват да мислят символично и се учат да използват думи и картинки, за да представят предмети.
- Децата на този етап са склонни да бъдат егоцентрични и да се борят да виждат нещата от перспективата на другите.
- Докато се подобряват с езика и мисленето, те все още са склонни да мислят за нещата с много конкретни термини.
Основите на езиковото развитие може да са били поставени през предходния етап, но именно появата на езика е един от основните белези на предоперационния етап на развитие.
По време на този етап на развитие децата стават много по-умели да се преструват, но продължават да мислят много конкретно за света около тях.
На този етап децата се учат чрез игра на преструване, но въпреки това се борят с логиката и възприемането на гледната точка на другите хора. Те също често се борят с разбирането на идеята за постоянство.
Например изследовател може да вземе бучка глина, да я раздели на две равни парчета и след това да даде на детето избор между две парчета глина, с които да играе. Едното парче глина се навива на компактна топка, а другото се разбива на плоска форма на палачинка. Тъй като плоската форма изглежда по-голямо, предоперативното дете вероятно ще избере това парче, въпреки че двете парчета са с абсолютно еднакъв размер.
Конкретният оперативен етап
Възраст: 7 до 11 години
Основни характеристики и промени в развитието
- По време на този етап децата започват да мислят логично за конкретни събития
- Те започват да разбират концепцията за опазване; че количеството течност в къса, широка чаша е равно на това във висока, кльощава чаша например
- Мисленето им става по-логично и организирано, но все пак много конкретно
- Децата започват да използват индуктивна логика или разсъждения от конкретна информация към общ принцип
Докато децата все още са много конкретни и буквални в своето мислене на този етап от развитието, те стават много по-опитни в използването на логиката.Егоцентризмът от предишния етап започва да изчезва, когато децата стават по-добри в мисленето за това как другите хора могат да гледат на ситуация.
Докато мисленето става много по-логично по време на конкретното оперативно състояние, то може да бъде и много твърдо. Децата в този момент от развитието са склонни да се борят с абстрактни и хипотетични концепции.
По време на този етап децата също стават по-малко егоцентрични и започват да мислят за това как другите хора могат да мислят и да се чувстват. Децата в конкретния оперативен етап също започват да разбират, че техните мисли са уникални за тях и че не всички останали непременно споделят своите мисли, чувства и мнения.
Конкретният оперативен етап в когнитивното развитиеОфициалната оперативна сцена
Възраст: 12 и нагоре
Основни характеристики и промени в развитието:
- На този етап юношата или младият възрастен започва да мисли абстрактно и да разсъждава за хипотетични проблеми
- Възниква абстрактна мисъл
- Тийнейджърите започват да мислят повече за морални, философски, етични, социални и политически въпроси, които изискват теоретични и абстрактни разсъждения
- Започнете да използвате дедуктивна логика или разсъждения от общ принцип до конкретна информация
Последният етап от теорията на Пиаже включва увеличаване на логиката, способността да се използват дедуктивни разсъждения и разбиране на абстрактни идеи.В този момент хората стават способни да виждат множество потенциални решения на проблемите и да мислят по-научно за света наоколо тях.
Способността да се мисли за абстрактни идеи и ситуации е ключовият отличителен белег на формалния оперативен етап на когнитивното развитие. Способността да се планира систематично за бъдещето и разсъжденията за хипотетични ситуации също са критични способности, които се появяват през този етап.
Важно е да се отбележи, че Пиаже не разглежда интелектуалното развитие на децата като количествен процес; тоест децата не просто добавят повече информация и знания към съществуващите си знания с напредването на възрастта. Вместо това Пиаже предположи, че има качествени промяна в начина, по който децата мислят, докато постепенно преминават през тези четири етапа Дете на 7-годишна възраст не просто има повече информация за света, отколкото на 2-годишна възраст; има фундаментална промяна в как той мисли за света.
Официален оперативен етап на когнитивното развитиеВажни понятия
За да разберем по-добре някои от нещата, които се случват по време на когнитивното развитие, е важно първо да разгледаме няколко от важните идеи и концепции, въведени от Пиаже.
Следват някои от факторите, които влияят върху начина, по който децата учат и растат:
Схеми
Схемата описва както умствените, така и физическите действия, свързани с разбирането и познаването. Схемите са категории знания, които ни помагат да тълкуваме и разбираме света.
Според Пиаже една схема включва както категория на знанието, така и процеса на получаване на това знание.Като се случва опитът, тази нова информация се използва за модифициране, добавяне или промяна на съществуващи схеми.
Например, едно дете може да има схема за даден вид животно, например куче. Ако опитът на детето е бил с малки кучета, едно дете може да повярва, че всички кучета са малки, космати и имат четири крака. Да предположим тогава, че детето среща огромно куче. Детето ще вземе тази нова информация, модифицирайки съществуващата по-рано схема, за да включи тези нови наблюдения.
Асимилация
Процесът на въвеждане на нова информация във вече съществуващите ни схеми е известен като асимилация. Процесът е донякъде субективен, тъй като сме склонни да модифицираме преживяванията и информацията леко, за да се впишем в нашите съществуващи вярвания. В горния пример виждането на куче и етикетирането му като „куче“ е случай на асимилация на животното в схемата на кучето на детето.
Настаняване
Друга част от адаптацията включва промяна или промяна на съществуващите ни схеми в светлината на нова информация, процес, известен като настаняване. Настаняването включва модифициране на съществуващи схеми или идеи в резултат на нова информация или нов опит.Нови схеми също могат да бъдат разработени по време на този процес.
Изравняване
Пиаже вярва, че всички деца се опитват да постигнат баланс между асимилация и настаняване, което се постига чрез механизъм на Пиаже, наречен уравновесяване. Докато децата напредват през етапите на когнитивното развитие, е важно да се поддържа баланс между прилагане на предишни знания (асимилация) и промяна на поведението, за да се отчетат нови знания (настаняване). Уравновесяването помага да се обясни как децата могат да преминат от един етап на мисълта към следващия.
Дума от Verywell
Един от най-важните елементи за запомняне на теорията на Пиаже е, че той смята, че създаването на знания и интелигентност е присъщо активен процес.
„Аз се противопоставям на възгледа на знанието като на пасивно копие на реалността“, обясни Пиаже. "Вярвам, че познаването на даден обект означава въздействие върху него, конструиране на системи от трансформации, които могат да бъдат извършени върху или с този обект. Познаването на реалността означава изграждане на системи от трансформации, които съответстват, повече или по-малко адекватно на реалността."
Теорията за когнитивното развитие на Пиаже помогна да се разшири разбирането ни за интелектуалния растеж на децата. Той също така подчерта, че децата не са просто пасивни получатели на знания. Вместо това децата постоянно разследват и експериментират, докато изграждат разбирането си за това как работи светът.
Какъв е сензорно-моторният етап на когнитивното развитие?
