Децата с ADHD са по-склонни да развият проблеми с писането, отколкото децата без ADHD, независимо от пола. Както сред момчетата, така и сред момичетата с ADHD, които също имат увреждане на четенето, момичетата имат дори по-голям шанс да развият писмено езиково разстройство, създавайки още повече предизвикателства за момичетата в класната стая.
Процесът на писане включва интегриране на няколко умения
Техниката, изразяваща се в изразяване чрез писане, всъщност е доста сложен, многоетапен процес. Изисква интегрирането на няколко умения, включително планиране, анализ и организиране на мисли; приоритизиране и подреждане на информация; запомняне и прилагане на правилни правила за правопис, пунктуация и граматика; както и фина двигателна координация.
С напредването на възрастта и преминаването на учениците в гимназията и колежа очакванията около писането стават още по-взискателни. Есета и доклади, които изискват от учениците да съобщават това, което знаят на хартия, по-видно в учебната програма. Не е чудно, че писането може да създаде такава тревожност у учениците с ADHD. Простото стартиране на процеса и изваждането на идеи и мисли от главата им организирано и на хартия може да се почувства като трудна битка.
Много ученици с ADHD установяват, че им отнема повече време от съучениците им, за да завършат работата си. И когато изпълнят заданията си, те могат да открият, че изготвят по-малко писмени доклади, по-кратки доклади, по-малко „дискусия“ по дискусионни въпроси и по-малко изречения по всеки тестов въпрос в сравнение с техните връстници без ADHD.
Предизвикателства за ADHD, които могат да доведат до трудности при писане
Защо е толкова трудно за студенти с ADHD да създават добре изработени, обмислени, внимателно редактирани писания? Ето девет от основните причини:
- Поддържане на идеите в ума достатъчно дълго, за да запомните какво искате да кажете
- Поддържане на фокус върху „хода на мисълта“, така че потокът на писането да не отклонява от курса
- Имайки предвид общата картина на това, което искате да комуникирате, докато манипулирате идеите, детайлите и формулировките
- С времето и чувството на неудовлетвореност, необходими за завършване на работата, често не остава време (или енергия) за проверка на детайлите, редактиране на задания и извършване на корекции.
- Студентите с ADHD обикновено имат проблеми с фокуса и вниманието към детайлите, което прави вероятност да допуснат грешки в правописа, граматиката или пунктуацията.
- Ако едно дете е импулсивно, то може да се втурне и в училищната работа. В резултат на това документите често се пълнят с „небрежни“ грешки.
- Целият процес на корекция и редакция може да бъде доста досаден, така че ако студентът се опита да прегледа работата, той лесно може да загуби интерес и фокус.
- Предизвикателствата с фина двигателна координация могат допълнително да усложнят способността за писане. Много ученици с ADHD работят с тяхната фина двигателна координация, което води до по-бавно, по-разрошено писане, което може да бъде много трудно за четене.
- Простото поддържане на вниманието и умствената енергия, необходими за писане, може да бъде борба за някой с ADHD.
Студентите с ADHD могат да работят по стратегии за подобряване на уменията за писане, които се отнасят до често срещани учебни проблеми, които могат да попречат на изразяването на писмения език.