Инструменталната кондиция е друг термин за оперантна кондиция, процес на обучение, описан за първи път от Б. Ф. Скинър. В инструменталната кондиция усилването или наказанието се използват или за увеличаване или намаляване на вероятността дадено поведение да се повтори в бъдеще.
Примери за кондициониране на операнта
Например, ако ученикът бъде възнаграден с похвала всеки път, когато вдигне ръка в клас, тя има по-голяма вероятност да вдигне ръката си в бъдеще.
Ако също й се скарат, когато говори извън ред, става по-малко вероятно да прекъсне класа. В тези примери учителят използва подсилване, за да засили поведението за вдигане на ръка и наказание, за да отслаби говоренето извън поведението.
Инструменталното кондициониране често се използва и при обучение на животни. Например, обучението на куче да се ръкува би включвало предлагане на награда всеки път, когато се появи желаното поведение.
История на оперантното кондициониране
Психологът Е.Л. Торндайк е един от първите, който наблюдава въздействието на усилването при експерименти с пъзели с котки.По време на тези експерименти Торндайк наблюдава процес на обучение, който той нарича "обучение чрез проби и грешки".
Експериментите включват поставяне на гладна котка в кутия за пъзели и за да се освободи, котката трябваше да измисли как да избяга. Тогава Торндайк отбеляза колко време отне на котките да се освободят при всяко експериментално проучване. Първоначално котките се занимаваха с неефективни методи за бягство, надраскване и копаене отстрани или отгоре на кутията. В крайна сметка опитите и грешките биха накарали котките успешно да изтласкат или изтеглят пътя за бягство. След всяко следващо изпитване котките се ангажираха все по-малко в неефективното поведение на бягство и по-бързо реагираха с правилните действия за бягство.
Торндайк се позовава на своите наблюдения като закон на ефекта. Силата на реакцията се увеличава, когато веднага е последвана от „удовлетворяващ" (усилвател). От друга страна, действията, последвани от неприятни ефекти, са по-склонни да бъдат отслабени.
В експериментите с пъзели на Торндайк, бягството от кутията е удовлетворението. Всеки път, когато котките успешно избягаха от кутията, поведението, което непосредствено предшестваше бягството, се засилваше и засилваше.
Работата на Торндайк е оказала огромен ефект върху по-късните изследвания на Б. Ф. Скинър за оперантно кондициониране. Скинър дори създава своя собствена версия на кутиите за пъзели на Торндайк, които той нарича „оперантна камера“, известна още като кутия на Скинър.
Как работи операционното кондициониране
Скинър идентифицира два ключови типа поведение. Първият тип е поведението на респондентите. Това са просто действия, които се случват рефлекторно, без никакво обучение. Ако докоснете нещо горещо, веднага ще изтеглите ръката си в отговор. Класическата обусловеност се фокусира върху тези поведения на респондентите.
В класическите експерименти на Павлов с кучета, слюнката към представянето на храната е поведението на респондента. Чрез формирането на асоциация между звука на зумера и представянето на храна, Павлов успява да обучи кучетата да се отделят слюноотделяне само при звука на този зумер.
Скинър осъзнава, че докато класическото обуславяне може да обясни как поведението на респондентите може да доведе до обучение, то не може да отчете всеки тип обучение. Вместо това той предположи, че именно последиците от доброволните действия водят до най-голям обем на обучение.
Вторият тип поведение е това, което Скинър е наричал оперантно поведение. Той ги определи като всяко доброволно поведение, което действа върху околната среда, за да създаде отговор. Това са доброволните поведения, които са под наш съзнателен контрол. Това също са действия, които могат да бъдат научени. Последиците от нашите действия играят важна роля в учебния процес.
Укрепване и наказание
Скинър идентифицира два ключови аспекта на процеса на кондициониране на операнта. Подсилването служи за увеличаване на поведението, докато наказанието служи за намаляване на поведението. Има и два различни вида подсилване и два различни вида наказания.
Положителното подсилване включва представяне на благоприятен резултат, като например даване на дете на лечение, след като то почисти стаята си.
Отрицателното подсилване включва премахване на неприятен стимул, като например да кажете на детето, че ако изяде всичките си картофи, тогава няма да се налага да яде броколите си. Тъй като детето смята, че яденето на броколи е неприятно, а яденето на картофи води до премахване на тази нежелана задача, яденето на картофи след това се засилва отрицателно.
Положително наказание означава прилагане на неприятно събитие след поведение. Пляскането, например, е често срещан пример за положително наказание. Този вид наказание често се нарича наказание чрез прилагане. Негативно последствие се прилага директно за намаляване на нежеланото поведение.
Отрицателното наказание включва отнемане на нещо приятно след настъпване на поведение. Например, ако дете не успее да почисти стаята си, родителите й могат да й кажат, че не може да отиде в мола с приятелите си. Отнемането на желаната дейност действа като отрицателен наказател върху предходното поведение.
