Теориите за детско развитие се фокусират върху обяснението как децата се променят и растат в детството. Такива теории се фокусират върху различни аспекти на развитието, включително социален, емоционален и когнитивен растеж.
Изучаването на човешкото развитие е богата и разнообразна тема. Всички ние имаме личен опит с развитието, но понякога е трудно да разберем как и защо хората растат, учат се и се държат така, както го правят.
Защо децата се държат по определен начин? Поведението им свързано ли е с тяхната възраст, семейни отношения или индивидуални темпераменти? Психолозите в развитието се стремят да отговарят на такива въпроси, както и да разбират, обясняват и предсказват поведения, които се случват през целия живот.
За да се разбере човешкото развитие, възникват редица различни теории за детското развитие, които обясняват различни аспекти на човешкия растеж.
Заден план
Теориите за развитие осигуряват рамка за мислене за човешкия растеж и учене. Но защо изучаваме развитието? Какво можем да научим от психологическите теории за развитието? Ако някога сте се чудили какво мотивира човешката мисъл и поведение, разбирането на тези теории може да предостави полезна представа за индивидите и обществото.
Как се е променило нашето разбиране
Детското развитие, което се случва от раждането до зряла възраст, беше пренебрегнато до голяма степен през по-голямата част от човешката история. Децата често се разглеждаха просто като малки версии на възрастни и се обръщаше малко внимание на многото постижения в познавателните способности, използването на езика и физическия растеж, които се случват по време на детството и юношеството.
Интересът към областта на детското развитие най-накрая започва да се проявява в началото на 20-ти век, но той обикновено се фокусира върху ненормално поведение. В крайна сметка изследователите започнаха да се интересуват все повече от други теми, включително типичното детско развитие, както и влиянието върху развитието.
Как стигаме до разбирането на промените
Защо е важно да изучавате как децата растат, учат се и се променят? Разбирането на детското развитие е от съществено значение, защото ни позволява да оценим изцяло когнитивния, емоционалния, физическия, социалния и образователния растеж, през който децата преминават от раждането и до ранна възраст.
Някои от основните теории за детското развитие са известни като големи теории; те се опитват да опишат всеки аспект на развитието, често използвайки сценичен подход. Други са известни като мини-теории; вместо това те се съсредоточават само върху доста ограничен аспект от развитието като когнитивния или социалния растеж.
Има много теории за детското развитие, които са предложени от теоретици и изследователи. По-новите теории очертават етапите на развитие на децата и идентифицират типичните възрасти, в които тези етапи на растеж се случват.
Теорията за психосексуалното развитие на Фройд
Психоаналитичната теория възниква с работата на Зигмунд Фройд. Чрез своята клинична работа с пациенти, страдащи от психични заболявания, Фройд вярва, че детският опит и несъзнаваните желания влияят на поведението.
Според Фройд конфликтите, които се случват по време на всеки от тези етапи, могат да окажат влияние през целия живот върху личността и поведението. Фройд предложи една от най-известните велики теории за детското развитие.
Според психосексуалната теория на Фройд, развитието на детето протича в поредица от етапи, фокусирани върху различни области на удоволствие на тялото. По време на всеки етап детето се сблъсква с конфликти, които играят съществена роля в хода на развитието.
Неговата теория предполага, че енергията на либидото е била фокусирана върху различни ерогенни зони на определени етапи. Неуспехът да премине през етап може да доведе до фиксиране в този момент от развитието, което Фройд вярва, че може да окаже влияние върху поведението на възрастните.
И така, какво се случва, когато децата завършат всеки етап? И какво може да доведе, ако детето се справя зле по време на определен момент от развитието? Успешното завършване на всеки етап води до развитието на здрава възрастна личност.
Неспособността за разрешаване на конфликтите на определен етап може да доведе до фиксации, които след това могат да окажат влияние върху поведението на възрастните.
Докато някои други теории за детското развитие предполагат, че личността продължава да се променя и расте през целия си живот, Фройд вярва, че ранните преживявания са изиграли най-голямата роля за формирането на развитието. Според Фройд личността е до голяма степен заложена на камък до петгодишна възраст.
Теория на психосоциалното развитие на Ериксон
Психоаналитичната теория е била изключително влиятелна сила през първата половина на ХХ век. Вдъхновените и повлияни от Фройд продължават да разширяват идеите на Фройд и да развиват свои собствени теории. От тези неофройдисти идеите на Ерик Ериксон са станали може би най-известните.
Осемстепенната теория на психосоциалното развитие на Ериксон описва растежа и промяната през целия живот, като се фокусира върху социалното взаимодействие и конфликтите, възникващи по време на различни етапи на развитие.
Докато теорията на Ериксон за психосоциалното развитие споделя някои прилики с тази на Фройд, тя е драматично различна в много отношения. Вместо да се съсредоточи върху сексуалния интерес като движеща сила в развитието, Ериксън вярваше, че социалното взаимодействие и опит играят решаващи роли.
Неговата осемстепенна теория за човешкото развитие описва този процес от ранна детска възраст до смъртта. По време на всеки етап хората са изправени пред конфликт в развитието, който оказва влияние върху по-нататъшното функциониране и по-нататъшния растеж.
За разлика от много други теории за развитието, психосоциалната теория на Ерик Ериксън се фокусира върху развитието през целия живот. На всеки етап децата и възрастните са изправени пред криза в развитието, която служи като основна повратна точка.
Успешното управление на предизвикателствата на всеки етап води до появата на психологическа добродетел през целия живот.
Теории за поведенческо развитие на детето
През първата половина на ХХ век нова мисловна школа, известна като бихейвиоризъм, се превръща в доминираща сила в психологията. Бихевиористите вярваха, че психологията трябва да се съсредоточи само върху наблюдаемо и количествено измеримо поведение, за да се превърне в по-научна дисциплина.
Според поведенческата перспектива, цялото човешко поведение може да бъде описано от гледна точка на влиянието на околната среда. Някои бихевиористи, като Джон Б. Уотсън и Б. Ф. Скинър, настояваха, че ученето се осъществява чисто чрез процеси на асоцииране и укрепване.
Поведенческите теории за детското развитие се фокусират върху това как взаимодействието с околната среда влияе на поведението и се основава на теории на теоретици като Джон Б. Уотсън, Иван Павлов и Б. Ф. Скинър. Тези теории се занимават само с наблюдаемо поведение. Развитието се счита за реакция на награди, наказания, стимули и подсилване.
Тази теория се различава значително от другите теории за детското развитие, тъй като не отчита вътрешните мисли или чувства. Вместо това той се фокусира чисто върху това как опитът формира кои сме ние.
Два важни типа обучение, възникнали от този подход към развитието, са класическото кондициониране и оперантното обуславяне. Класическата обусловеност включва учене чрез сдвояване на естествен стимул с преди това неутрален стимул. Оперативното кондициониране използва подсилване и наказание, за да модифицира поведението.
Теорията за когнитивното развитие на Пиаже
Когнитивната теория се занимава с развитието на мисловните процеси на човек. Той също така разглежда как тези мисловни процеси влияят върху това как разбираме и взаимодействаме със света.
Теоретикът Жан Пиаже предложи една от най-влиятелните теории за когнитивното развитие.
Пиаже предложи идея, която изглежда очевидна сега, но спомогна за революция в начина, по който мислим за детското развитие: Децата мислят по различен начин от възрастните.
Неговата когнитивна теория се опитва да опише и обясни развитието на мисловните процеси и психичните състояния. Той също така разглежда как тези мисловни процеси влияят върху начина, по който разбираме и взаимодействаме със света.
След това Пиаже предложи теория на когнитивното развитие, за да отчете стъпките и последователността на интелектуалното развитие на децата.
- Сензомоторен етап: Период от време между раждането и втората възраст, през който познанието на бебето за света е ограничено до неговите или нейните сензорни възприятия и двигателни дейности. Поведението е ограничено до прости двигателни реакции, причинени от сензорни стимули.
- Предоперативен етап: Период между 2 и 6 години, през който детето се учи да използва езика. По време на този етап децата все още не разбират конкретна логика, не могат да манипулират психически информацията и не са в състояние да възприемат гледната точка на другите хора.
- Конкретен оперативен етап: Период между 7 и 11 години, през който децата придобиват по-добро разбиране за умствените операции. Децата започват да мислят логично за конкретни събития, но имат затруднения с разбирането на абстрактни или хипотетични понятия.
- Официален оперативен етап: Период между 12-годишна възраст и зряла възраст, когато хората развиват способността да мислят за абстрактни понятия. На този етап се появяват и умения като логическа мисъл, дедуктивни разсъждения и систематично планиране.
Теория на привързаността на Боулби
Има много изследвания върху социалното развитие на децата. Джон Боубли предложи една от най-ранните теории за социалното развитие. Боулби вярва, че ранните връзки с болногледачите играят важна роля в развитието на детето и продължават да влияят върху социалните взаимоотношения през целия живот.
Теорията за привързаността на Боулби предполага, че децата се раждат с вродена нужда да формират привързаности. Такива привързаности помагат за оцеляването, като гарантират, че детето получава грижи и защита. Не само това, но тези привързаности се характеризират с ясни поведенчески и мотивационни модели.
С други думи, както децата, така и болногледачите се включват в поведения, предназначени да осигурят близост. Децата се стремят да останат близо и да бъдат свързани със своите болногледачи, които от своя страна осигуряват сигурно убежище и сигурна база за изследване.
Изследователите също разшириха оригиналната работа на Боулби и предположиха, че съществуват редица различни стилове на привързаност. Децата, които получават постоянна подкрепа и грижи, са по-склонни да развият сигурен стил на привързване, докато тези, които получават по-малко надеждни грижи, могат да развият амбивалентен, избягващ или дезорганизиран стил.
Теория за социално обучение на Бандура
Теорията за социалното обучение се основава на работата на психолога Алберт Бандура. Бандура вярваше, че процесът на кондициониране и подсилване не може да обясни в достатъчна степен цялото човешко обучение.
Например, как процесът на кондициониране може да отчете наученото поведение, което не е било подсилено чрез класическо обуславяне или оперантно обуславяне Според теорията на социалното учене, поведението може да се научи и чрез наблюдение и моделиране.
Наблюдавайки действията на другите, включително родители и връстници, децата развиват нови умения и придобиват нова информация.
Теорията за развитието на детето на Бандура предполага, че наблюдението играе критична роля в обучението, но не е задължително това наблюдение да бъде под формата на гледане на жив модел.
Вместо това, хората могат да се научат и чрез слушане на устни инструкции за това как да се извърши поведение, както и чрез наблюдение или на реални, или на измислени герои, показващи поведение в книги или филми.
Социокултурната теория на Виготски
Друг психолог на име Лев Виготски предложи основна теория за обучение, която стана много влиятелна, особено в областта на образованието. Подобно на Пиаже, Виготски вярва, че децата учат активно и чрез практически опит.
Неговата социокултурна теория също предполага, че родителите, болногледачите, връстниците и културата като цяло са отговорни за развитието на функции от по-висок ред. Според Виготски ученето по своята същност е социален процес. Чрез взаимодействие с другите, ученето се интегрира в разбирането на света на индивида.
Тази теория за детското развитие също така въведе концепцията за зоната на проксимално развитие, която представлява разликата между това, което човек може да направи с помощта, и това, което може да направи самостоятелно. С помощта на по-знаещите други хората могат постепенно да се учат и да увеличават своите умения и обхват на разбиране.
Дума от Verywell
Както можете да видите, някои от най-известните мислители на психологията са разработили теории, които помагат да се изследват и обяснят различни аспекти на детското развитие. Макар че не всички от тези теории са напълно приети днес, всички те са оказали важно влияние върху нашето разбиране за детското развитие.
Днес съвременните психолози често се възползват от различни теории и перспективи, за да разберат как децата растат, държат се и мислят. Тези теории представляват само няколко от различните начини на мислене за детското развитие.
Всъщност пълното разбиране на това как децата се променят и растат в детството изисква да се разгледат много различни фактори, които влияят на физическия и психологическия растеж. Гените, околната среда и взаимодействието между тези две сили определят как децата растат физически, както и психически.