В психологията латентното обучение се отнася до знания, които стават ясни едва когато човек има стимул да го покаже. Например, едно дете може да се научи как да изпълнява математически проблем в клас, но това обучение не е очевидно веднага. Само когато на детето се предлага някаква форма на подсилване за завършване на проблема, това обучение се разкрива.
Защо е важно латентното обучение
Латентното обучение е важно, тъй като в повечето случаи информацията, която сме научили, не винаги е разпознаваема до момента, в който трябва да я покажем. Въпреки че може да сте се научили как да готвите печено, гледайки как родителите ви приготвят вечерята, това обучение може да не е очевидно, докато не се окажете сами да приготвите ястие.
Когато мислим за учебния процес, често се фокусираме само върху ученето, което е веднага очевидно. Ние учим плъх да тича през лабиринт, като предлагаме награди за правилни отговори. Обучаваме ученик да вдига ръка в класа, като похваляваме подходящото поведение. Но не цялото обучение се вижда веднага.
Понякога ученето става очевидно само когато трябва да го използваме. Според психолозите това „скрито“ обучение, което се проявява само когато се предлага подсилване, е известно като латентно обучение.
Откриване на латентно обучение
Терминът латентно обучение е измислен от психолога Едуард Толман по време на изследванията му с плъхове, въпреки че първите наблюдения на това явление са направени по-рано от изследователя Хю Блоджет. В експерименти, които включват група плъхове да управляват лабиринт, плъхове, които първоначално не са получили награда, все още са научили курса по време на изпитанията без награда.
След като бяха въведени награди, плъховете успяха да извлекат своята "познавателна карта" на курса. Тези наблюдения демонстрират, че ученето може да се осъществи дори когато организмът не го покаже веднага.
Помислете например за вашите познания за различни маршрути във вашия град. Всеки ден пътувате по различни маршрути и научавате местоположенията на различни бизнеси във вашия град.
Това обучение обаче е латентно, тъй като през повечето време не го използвате. Едва когато трябва да намерите конкретно място, като най-близкото кафене или автобусна спирка, от вас се изисква да черпите и да демонстрирате наученото.
Наблюдения за латентно обучение
В неговата книга История на психологията, автор Дейвид Хотърсал обясни, че макар първоначално да е имало известни противоречия около феномена, многобройни изследователи също съобщават, че лабораторните плъхове са се учили при липса на награди.
Тази идея оспорваше голяма част от това, което бихевиористите вярваха, което беше, че ученето може да се случи само с подсилване. В резултат на това някои от по-утвърдените бихейвиористи предполагат, че трябва да е имало някакво подсилване по време на изпитанията без награда, дори ако това подсилване не е било очевидно веднага.
Изследванията демонстрират, че феноменът на латентното обучение е, както обясни Хотърсал, „надежден и стабилен“.
Плъховете, поставени в лабиринт, могат да научат маршрута, който трябва да следват, за да получат награда за храна, но изследванията също така показват, че плъховете научават и целия лабиринт.
Как следователите демонстрират, че това латентно обучение се е случило? Когато експериментаторите блокират научения път, плъховете след това ще използват следващия най-кратък път, за да стигнат до храната. За да направят това, животните са научили и останалата част от лабиринта, дори ако такова обучение се е случило без подсилване.
Тези открития предполагат, че ученето се случва в хода, често случайно, но не само поради стимули и награди. И така, как се осъществява такова латентно обучение? Някои експерти предполагат, че просто задоволяването на любопитството ни често служи за възнаграждение за ученето.
Латентното обучение корелира с много умствени способности на по-високо ниво, като решаване на проблеми и планиране за бъдещето.
Ако учениците научат нещо сега, те могат да бъдат възнаградени в бъдеще с добри оценки, висок успех и приемане в избрания от тях колеж. Възнагражденията от това обучение може да не са очевидни или незабавни, но това обучение може да се осъществи в очакване на награда по-късно по пътя.