Официалният оперативен етап е четвъртият и последен етап от теорията за когнитивното развитие на Жан Пиаже. Започва на приблизително 12-годишна възраст и продължава до зряла възраст.
В този момент от развитието мисленето става много по-сложно и напреднало. Децата могат да мислят за абстрактни и теоретични концепции и да използват логика, за да измислят творчески решения на проблемите. На този етап се появяват и умения като логическа мисъл, дедуктивни разсъждения и систематично планиране.
Изследвания на Пиаже
Пиаже тества официалната оперативна мисъл по няколко различни начина. Два от по-известните тестове изследват физическата концептуализация и абстракцията на мисълта.
Концептуализиране на баланса
Една от задачите включваше деца на различни възрасти да балансират везната, като закачат тежести на всеки край. За да балансират скалата, децата трябваше да разберат, че тежестта на тежестите и разстоянието от центъра играят роля.
По-малките деца на възраст между 3 и 5 години не бяха в състояние да изпълнят задачата, тъй като не разбираха концепцията за баланс. Седемгодишните знаеха, че могат да регулират скалата, като поставят тежести на всеки край, но не успяха да разберат, че мястото, където слагат тежестите, също е важно. До 10-годишна възраст децата обмисляха местоположението, както и теглото, но трябваше да стигнат до верния отговор, като използват проби и грешки.
Едва на около 13-годишна възраст децата могат да използват логика, за да формират хипотеза за това къде да поставят тежестите, за да балансират скалата и след това да изпълнят задачата.
Абстракция на идеи
В друг експеримент върху официалната оперативна мисъл Пиаже помоли децата да си представят къде биха искали да поставят трето око, ако го имат. По-малките деца казаха, че ще поставят въображаемото трето око в средата на челото си. По-големите деца обаче успяха да измислят различни творчески идеи за това къде да поставят това хипотетично око и различни начини, по които окото може да се използва.
Например око в средата на ръката би било полезно за оглеждане на ъглите. Око в задната част на главата може да бъде полезно, за да видите какво се случва във фонов режим.
Творческите идеи представляват използването на абстрактно и хипотетично мислене, и двата важни показателя за формалната оперативна мисъл.
Дедуктивна логика
Пиаже вярва, че дедуктивните разсъждения стават необходими по време на официалния оперативен етап. Дедуктивната логика изисква способността да се използва общ принцип за определяне на конкретен резултат. Науката и математиката често изискват този тип мислене за хипотетични ситуации и концепции.
Абстрактна мисъл
Докато децата са склонни да мислят много конкретно и конкретно в по-ранните етапи, способността да мислят за абстрактни понятия се появява по време на официалния оперативен етап. Вместо да разчитат единствено на предишен опит, децата започват да обмислят възможните резултати и последици от действията. Този тип мислене е важен при дългосрочното планиране.
Решаване на проблеми
В по-ранните етапи децата са използвали проби и грешки за решаване на проблеми. По време на официалния оперативен етап се появява способността за системно решаване на проблем по логичен и методичен начин. Децата на официалния оперативен етап на когнитивното развитие често са в състояние да планират бързо организиран подход за решаване на проблем.
Хипотетично-дедуктивно разсъждение
Пиаже вярва, че това, което той нарича „хипотетично-дедуктивно разсъждение“, е от съществено значение на този етап от интелектуалното развитие. В този момент тийнейджърите стават способни да мислят за абстрактни и хипотетични идеи. Те често обмислят ситуации и въпроси от типа „какво-ако“ и могат да мислят за множество решения или възможни резултати.
Докато децата в предишния етап (конкретни операции) са много специфични в своите мисли, децата в официалния оперативен етап стават все по-абстрактни в мисленето си.
Докато децата придобиват по-голяма информираност и разбиране за собствените си мисловни процеси, те развиват това, което е известно като метапознание или способността да мислят за своите мисли, както и за идеите на другите.
Текущи наблюдения
Бяха направени следните наблюдения относно официалния оперативен етап на когнитивното развитие:
- От Нийл Дж. Салкинд, доктор, автор на Въведение в теориите за човешкото развитие: "Официалният оперативен мислител има способността да обмисля много различни решения на даден проблем, преди да действа. Това значително увеличава ефективността, тъй като индивидът може да избегне потенциално неуспешни опити за решаване на проблем. Официалният оперативен човек взема предвид миналия опит, настоящите изисквания и бъдещето последици в опита да се увеличи успехът на неговата адаптация към света. "
- От Christine Brain и Priscilla Mukherji, автори на Разбиране на детската психология: „В официалния оперативен етап вече не се изискват действителни (конкретни) предмети и умствените операции могат да се извършват„ в главата “, използвайки абстрактни термини. Например, децата на този етап могат да отговарят на въпроси като:„ ако можете да си представите нещо, съставено от две количества, и цялото нещо остава същото, когато едно количество се увеличи, какво се случва с второто количество? ' Този тип разсъждения могат да се правят, без да се мисли за действителни обекти. "
