Терминът измерване на изходното ниво може да се отнася до измерване на всеки проблем - било то проблеми с поведението на детето или социално заболяване в общността. По отношение на дете, което играе, обаче, измерването на базова линия се отнася до началото на измерване на поведението.
Кажете например, че дете с разстройство с хиперактивност с дефицит на вниманието (ADHD) многократно заличава отговорите в клас. Измерването на базовата линия би оценило колко често детето се включва в това поведение. Възпитател, който наблюдава детето, определя, че има тези изблици най-малко 11 пъти на ден.
Как работи изходното ниво на поведението
Тази изходна линия на поведение се измерва преди започване на интервенция. Учителят на детето или друг преподавател ще измери базовия процент на поведението на ученика извън задачата, преди да внедри система за модификация на поведението, предназначена да увеличи поведението на ученика по време на задача.
Измерването на базовата линия в сравнение с по-късните измервания след интервенцията дава отправна точка за измерване на ефективността на интервенцията.
В случай на дете с ADHD, учителят може да му даде някои стратегии да спре да крещи отговори в клас. Учителят може да се опита да подсили позитивното поведение. Например, всеки път, когато детето вдигне ръка, преди да даде отговор на учителя, тя може да възнагради детето по някакъв начин, като например да му позволи да бъде неин помощник, когато тя раздава документи на учениците в клас или да му дава допълнителни минути безплатно време за четене.
След като използва тези стратегии, за да намали негативното поведение на ученика, учителят отново ще измери колко често детето заличава отговорите, вместо да чака да бъде повикан в клас. След като използва стратегии за модифициране на поведението, учителят установява, че детето вече размива отговорите в клас около пет пъти на ден. Това дава възможност на педагога да знае, че нейният план за намеса работи.
Ако детето продължи да изрича отговори 11 пъти на ден, същото количество, което е направило, когато е взела измерването на изходното ниво на поведението му, учителят ще знае, че трябва да измисли различен метод за намеса, за да коригира поведението на детето.
Какво да правим, когато планът за промяна на поведението се провали
Учителите и родителите трябва да обмислят алтернативи, когато планът за изменение на поведението се обърка. Вместо да използва само положително подкрепление, за да намали броя на изблиците, които детето с ADHD има в клас, може би детето също трябва да се изправи пред негативни последици за своите изблици. Учителят може да реши, че може да се наложи да бъдат направени други модификации, за да се помогнат на поведението на ученика.
Отдалечаването на детето от конкретен ученик може да помогне, ако се установи, че съученикът подклажда детето. Или може би детето е седнало в задната част на класната стая и чувства, че викането е единственият начин то да бъде чуто. Училищен съветник или психолог може да бъде в състояние да даде по-голяма представа за корените на проблемите на поведението на детето.